Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 66
(МАДОУ № 66)
ул. Колхозников, д. 84, Екатеринбург, Свердловская область, 620024, тел. (343)289-58-05,
ул. Бисертская, д. 20, Екатеринбург, Свердловская область, 620024, тел. (343)255-66-61,
mdou66@eduekb.ru, https://66.tvoysadik.ru/

Принята:
Педагогическим советом
МАДОУ № 66
Протокол № 1 от 29.08.2025г.

Утверждена:
Приказом № 140-О от «29» сентября 2025г.
заведующим МАДОУ № 66
Е.В. Скидан
.

Дополнительная образовательная общеразвивающая
программа
«Обучение Грамоте»
для детей дошкольного возраста 5-8 лет
срок реализации 2 года
направленность: социально-гуманитарное

составитель:
педагог дополнительного образования
Бабкина Н.Ю.

Екатеринбург, 2025

СОДЕРЖАНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1.

Пояснительная записка……………………………………………….....3

1.2.

Цель и задачи дополнительной образовательной программы………5

1.3.

Ожидаемые результаты реализации образовательной программы….6

1.4.

Условия реализации программы…………………………………..…...7

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.

Организация процесса обучения……………………………………...8

2.2.

Перспективный план для детей 5-6 лет……………….......................11

2.3.

Перспективный план для детей 6-7 лет………………………….… 13

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.

Организация занятий …….…………........................................…….14

3.2.

Условия реализации программы…………………………………….14

3.2.1. Особенности организации предметно-развивающей среды………..14
3.2.2. Материально-техническое обеспечение Программы…………..…...14
3.3.

Мониторинг

освоения

детьми

программного

материала…………………………………………………..…….……15
3.4.

Перечень методических пособий……………………...………....…16

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

I.1.

Пояснительная записка
Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в системе

воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество
детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет. Среди
них

значительную

часть составляют дети 4-6-летнего

овладевшие в нормативные сроки звуковой

стороной

возраста, не
языка. Имея

полноценный слух и интеллект, они, как правило, не готовы к усвоению
школьной программы из-за недостаточного развития фонематического
восприятия. Эти дети составляют основную группу риска по неуспеваемости,
особенно при овладении письмом и чтением. Основная причина – недостатки
в развитии процессов звуко-буквенного анализа и синтеза. Известно, что
звуко-буквенный анализ базируется на чётких, устойчивых и достаточно
дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс
овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с
формированием

слухо-рече-двигательного

взаимодействия,

которое

выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации
на

слух.

Недостатки

недостаточной

произношения

готовности

к

являются

усвоению

часто

индикатором

звуко-буквенного

анализа.

Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном
возрасте.
Обучение детей по специализированным (коррекционным) программам
позволяет не только полностью устранить речевые нарушения, но и
сформировать устно-речевую базу для овладения элементами грамоты ещё в
дошкольный

период.

Своевременное

и

личностно-ориентированное

воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть
ребёнка на онтогенетический путь развития. Это является необходимым
условием для полноценной интеграции в среду нормально развивающихся
сверстников.
3

Главное место на занятиях отведено работе со звуком, буквой, словом и
предложением, что позволяет формировать фонетический и речевой слух
ребёнка. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует
развитию

активной

мыслительной

деятельности,

работоспособности,

нравственно-волевых и эстетических качеств личности ребенка.
Кружок «Обучение грамоте» - это учёба и игра. Игровая формы работы
очень эффективна, так как именно в игре развиваются творческие
способности личности. С этой целью во все занятия включены всевозможные
игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические,
лексические, грамматические, графические (работа в тетрадях) и даже
подвижные игры.
Занятия носят комбинированный характер, каждое включает в себя
несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый
материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний.
Последовательность изучаемых букв обусловлена последовательностью
постановки звуков педагогом. Сначала изучаются буквы, обозначающие
гласные звуки, затем согласные от простых в произношении к сложным.
Дополнительная

образовательная

программа

«Обучение

грамоте»

разработана на основе программы И.А. Горячевой «Обучение чтению,
подготовка

к

письму

детей

пятилетнего,

шестилетнего

возраста»

Методическое пособие. – Екатеринбург: Издательство «Артефакт», 2019
в соответствие с нормативно-правовыми документами, регламентирующими
дошкольное образование:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования;
- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию
и организации режима работы в дошкольных организациях;
Дополнительная образовательная программа «Обучение грамоте» адресована
детям 5-7 лет.
4

1.2. Цель и задачи дополнительной образовательной программы
«Обучение грамоте»
Цели и задачи программы
Цель:
Обучение детей слитному чтению через освоение приемов звукового анализа,
формирования представлений о способах словоизменения, слогового чтения
в тесной взаимосвязи с полным освоением всех сторон речи, познавательных
способностей, нравственно - волевых и эстетических качеств ребенка.
Задачи:
Задачи подготовки детей к обучению грамоте (5-6 лет)
1.Формировать у детей общую ориентировку в звуковой системе языка.
2. Учить различать на слух часто смешиваемые звуки: з-с, ж-ш, с-ш, рл, с-ц, ж-з.
3.Учить проводить звуковой анализ слов. Выделять твердые и мягкие
согласные звуки, определять ударный гласный звук.
4.Различать, правильно понимать и употреблять термины «звук», «буква».
Видеть различие смысловой и формальной стороны слова.
5.Подбирать слова с заданным звуком, определять его место в слове.
6. Развивать фонематический слух.
7.Воспитывать интерес к играм со словом, желание научиться читать.
Задачи подготовки детей к обучению грамоте (6-7 лет)
1.Закреплять умение проводить звуковой анализ слов. Определять место
звука в трех позициях (в начале, в середине, конце слова). Давать
характеристику слова.
2.Учить выделять и обозначать словесное ударение.
3.Познакомить детей с буквами русского алфавита, с некоторыми правилами
орфографии.
4.При обучении чтению:
-формирование способа словоизмерения,
-формирование чтения по буквам,
5

-формирование чтения целыми словами.
5.Дать представление о смысловой законченности предложения. Определять
количество слов в предложении, их порядок.
6.Развивать фонематический слух, формировать ориентировку в
звукобуквенной системе языка. Развивать внимание, память.
7.Формировать навыки учебной деятельности.

1.3.

Планируемые

результаты

реализации

образовательной

программы
Прогнозируемые результаты (5-6 лет)
• Различать понятия «звук», «буква»
• Выполнять звуковой анализ 3-звуковых, 4-звуковых, 5-звуковых слов.
• Характеризовать звуки (гласный, твердый или мягкий согласный)
• Определять место звука в слове (начало, середина, конец).
• Выделять ударный гласный звук в слове.
• Делить слова на слоги.
Прогнозируемые результаты (6-7 лет)
• Различать понятия «звук», «буква», «слово» , « предложение».
• Выполнять звуковой анализ слов, предложений.
• Характеризовать звуки (гласный, твердый или мягкий согласный, звонкий
или глухой согласный)
• Определять место звука в слове (начало, середина, конец).
• Выделять ударный гласный звук в слове, ударную гласную букву.
• Делить слова на слоги.
• Составлять предложения, учитывая порядок слов и правила.
• Уметь читать по буквам.
• Читать слово целиком.

6

1.4. Условия реализации программы
Программа разработана с учетом основных принципов:
1.Последовательности (все задачи решаются методом усвоения материала «от
простого к сложному», в соответствии с познавательными возрастными
возможностями детей;
2.Доступности (заключается в простоте изложения и понимания материала);
3.Наглядности (предлагает наличие наглядного, раздаточного материала);
4.Индивидуализации

(учитывает

психологические

особенности

дошкольников);
5.Результативности

(обеспечивает

соответствие

целей

программы

и

возможностей их достижения);
6.Межпредметности (предполагает связь с другими предметами:
окружающим миром, развитием речи.)
Условия реализации программы:
I. Систематическое проведение занятий. Необходимость проведения
занятий определяется следующим
a) Создаются условия для усвоения программных задач (правильное
звукопроизношение,

ознакомление

со

словом

и

звуком,

ударением,

буквенной системой языка, овладение первоначальными навыками чтения и
т.д.).
б) Компенсируется дефицит речевого общения.
в) Внимание ребёнка целенаправленно фиксируется на грамматических
понятиях и представлениях о словах, звуках, ударении, букве, предложении и
т.д.
г)

Формируются

учебные

умения

(понимание

учебной

задачи,

её

самостоятельное решение, самоконтроль и самооценка).
д) Создаются условия, при которых дети не только овладевают знаниями,
умениями

и навыками, но и учатся способам их самостоятельного
7

постижения, в результате чего у дошкольников развивается мышление,
память, воображение.
II. Создание условий для самостоятельной деятельности детей.
Очень важно не только дать дошкольникам определённую сумму знаний,
умений и навыков, но и предоставить возможность использовать эти знания,
создав условия для самостоятельной деятельности ребёнка.
Для этого необходимо иметь достаточное количество настольных игр,
пособий. Можно использовать дидактическое пособие «Расскажи сказку»,
«Алфавит».
Сотрудничество педагога с семьёй.
Успех сотрудничества возможен только тогда, когда педагог и родитель
осознают важность целенаправленного педагогического воздействия на
ребёнка.
Познакомить родителей с программой «Обучение грамоте»

на

родительском собрании, в индивидуальных беседах, через информационный
стенд группы, где необходимо отразить, чем ребёнок занимается в группе,
предложить материал для домашних занятий.
Предложить список рекомендуемой литературы для дошкольников.
Целесообразно два раз в год проводить открытые занятия, с тем, чтобы
родители могли увидеть своего ребёнка в коллективе сверстников, понять
какие у него проблемы.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Организация процесса обучения
Эффективность работы определяется четкой организацией детей в
период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки
в течение дня.
Основная форма организации работы с детьми - фронтальные занятия с
осуществлением дифференцированного подхода при выборе методов
8

обучения в зависимости от возможностей детей. Занятия строятся в
занимательной, игровой форме.
Содержание занятий:
В структуре занятий выделяются следующие этапы: организационный
момент, повторение пройденного, изложение нового материала, его
закрепление, обобщение изученного материала и подведение итогов занятия.
Изучение материала происходит от простого к сложному. От звука к букве
(устанавливается ассоциация между слухопроизносительным образом звука и
зрительным образом буквы). Следуя онтогенетическому принципу обучения,
«идут» от целостного образа буквы к расчлененному (от синтеза к анализу),
от крупных единиц к мелким (сначала изучают заглавные потом строчные).
1.Звуки:
- понятие «звук»;
- акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки, твёрдые и
мягкие;
- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких
согласных;
- выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения
звука в слове;
- звуковой анализ состава слогов и слов;
- чтение и составление слогов и слов с помощью условных звуковых
обозначений.
2.Буквы:
Дети знакомятся с тем, что звук можно обозначить графически, то есть
буквой. При этом буквы обязательно называются, так как они звучат в
твердой позиции в слове.
- знакомство с буквами А О У И Ы Э М Н Х К П С Д Т В Б З Ф Г Ш Л Ж Р.
Предлагается буква, написанная простым шрифтом среднего размера в
черно-белом варианте. На начальных этапах изучения буквы желательно
использовать именно черно-белый вариант, чтобы ребенок не отвлекался на
9

цвет. Позднее, когда буква усвоена, для чтения можно использовать буквы
любых цветов.
Знакомство с траекторией движений при написании буквы.
•

Обведение буквы пальцем по гладкой поверхности;

•

Обведение буквы по трафарету;

•

Обведение буквы по контуру;

•

Запись буквы в воздухе;

•

Выкладывание с помощью счетных палочек, фасоли, и т.д.
Дифференциация понятий «звук» и «буква»;

3.Слова:
- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;
- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или
слогов в названии картинок;
- восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в
структуре слова;
-последовательное

преобразование слова

в

другие

слова

путём неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
- чтение слов одно и двусложных слов без стечения согласных.
4. Предложение.
- Составление предложений с заданным словом;
- Подсчет слов в предложении;
- Чтение простых предложений.

10

2.1. Перспективный план для детей 5-6 лет.

I квартал
1.

II квартал

Знакомство

со

III квартал

1. Знакомство

со

1.

Знакомство

со

звуками и буквами: С-

звуками и буквами: Б- звуками и буквами И,

З, Ш-Ж, Т-Д, К-Г.

П, В-Ф, Х, Ч, Щ, Ц.

2.

Составление

2.

Й, Я, Ю, Е, Ё, Ь, Ъ.

Составление слов Понятие

слов из предложенных

из предложенных букв согласный

слогов.

и схем к словам из 3-х «мягкий

3.

Чтение слогов и

букв.
3.

буквами,

слов с

с

разрезной азбукой.
4.

Чтение слогов и 2.

4.

согласный

Плавное

пройденными слоговое чтение слов с

буквами.

Звукобуквенный

звук",

звук».

слов с пройденными
работа

«твердый

пройденными буквами.

Звукобуквенный

3. Составление слов со

анализ слов по картинке анализ слов по схеме- сложным
- схеме: нос, сыр, шар, полоске:

слоговым

рыба, зонт, составом: кош-ка, вед-

усы, дым, дом, лук, жук, утка, паук, шарф, сова, ро.
рок, луна, гора, мыло.
5.

врач, щука, часы.

Словоизменение:

5.

Словоизменение:

лук-жук, дым-дом, сын- рама-Рома,
сон.
6.

работа:

фигур,

линии

середине

по букв

и

штриховка

с

5.

Придумывание

слов по схеме.
6.

Звукобуквенный

закрашивание анализ слов по картинке
по

дорожки, Печатание

соединение
картинки

Практическая

штриховка работа:

геометрических
рисование

6.

словам, состоящим из

зуб-дуб, 4-х звуков.

ток-сок, нора-гора.
Практическая

4. Составление схем к

образцу. – схеме: яма, мяч, елка,
слогов, лед, Юра, люк, лес, ели.

линией, рисование из

7. Словоизменение: нос-

буквой, кружочков и

нес, воз-вез, лук-люк.

«письмо» печатных букв квадратиков.

8.Практическая

работа:
11

в «окошко».

штриховка
изображенных на листе
бумаги
фигур,

предметов

и

«письмо»

словосочетаний и слов из
3-х букв в «шариках» и в
«домиках» по образцу.

12

2.2.Перспективный план для детей 6-7 лет
I квартал

II квартал

1. Закрепление чтения 1.

III квартал

Знакомство

с 1.

слов с йотированными алфавитом.
звуками.
2.

2.

Слитное

с

правилами написания

Чтение

чтение текстов

Знакомство

небольших заглавной

с

буквы,

крупным интонациями (.!?).

целыми словами с

шрифтом с пониманием 2. Чтение текстов с

помощью ударения.

смысла прочитанного.

3.Знакомство
схемой

со

предложения.

интонацией,

паузами,

3.Работа над ударениями ударениями.
4.

Составление

помощью 4.

Решение ребусов.

слов

"предложение".

изменения

4.Составление

буквы (воля, доля, поля, «неваляшек»,

Практическая

заданной работа:

рисование

Коля).

копирование

5. Составление схем к

записи, «письмо» слов и

схем к предложению.

словам

и

предложений.

5.Чтение

предложениям

6.

5.

картине,

по

с

новых 3.

Понятие

предложений

с

составление

предложений

по

Практическая

работа:

буквы,

Составление

предложений

с

схематическим

дорисовывание

использованием “живой

рисункам.

снеговика;

модели”.

6. Практическая работа: слов

к

«письмо»
картинкам;

6.

Работа с разрезной

соединение линий по разгадывание

азбукой

точкам,

предложений).

пунктирам; кроссворда

обведение

рисунка «Игрушки».

точно

линиям; Составление

по

печатание
слогам.

слов

схем

по словам,

(составление

Графический

7.

7.

к

диктант со словесным
сопровождением.

предложениям.

13

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план
Реализация программы рассчитана на два года обучения детей от 5 лет до 7
(8) лет.
Направленность

Возраст

Срок

Количество Количество

программы

воспитанников

реализации часов

в часов в год

неделю
Социально-

от 5 лет до 7 (8)

гуманитарное

лет

2 года

36 часов

1

Продолжительность занятий:
Возраст воспитанника

Норматив

от 5 лет до 6 лет

25 минут

от 6 лет до 7(8) лет

30 минут

Количество воспитанников для обучения по программе – не более 15 человек
3.2. Условия реализации программы
3.2.1. Особенности организации предметно-развивающей среды
В

логопедическом

кабинете

для

реализации

дополнительной

образовательной программы «Обучение грамоте» имеются: столы и стулья,
магнитная доска, ноутбук, шкаф для учебных пособий, большое зеркало.
3.2.2. Материально-техническое обеспечение Программы
Оборудование: столы – 8 шт.; стулья– 16 шт.
На занятиях используется:
Экранно-звуковые

пособия:

CD-диски.

Мультимедийные

презентации.

Печатные пособия: Алфавит. Транскрипционные знаки. Тематические
картинки.
Технические средства: магнитные доски -1 шт; аудиосистема – 1 шт. ноутбук
-1 шт.
14

3.3. Мониторинг освоения детьми программного материала.
Мониторинг проводится 2 раза в год.
Для определения готовности детей к усвоению программы необходимо
проводить

мониторинг

в

начале

года

с

учетом

индивидуально

типологических особенностей детей. Мониторинг позволяет определить
уровень развития психических процессов, физических и интеллектуальных
способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку в ходе
занятий, подбирать индивидуально для каждого ребенка уровень сложности
заданий, опираясь на зону ближайшего развития.
Для определения уровня усвоения программы мониторинг проводиться
в конце года.
По окончании обучения
Ребёнок 5-6 лет к концу года должен уметь:
•

правильно произносить все звуки родного языка изолированно, в
словах, во фразовой речи (если не произносит какие-либо звуки,
необходимо обратиться к логопеду);

•

различать короткие и длинные слова, похожие и непохожие слова,
звонкие, громкие и тихие;

•

делить слова на слоги;

•

дифференцировать

твёрдые

и

мягкие

согласные,

называть

их

изолированно;
•

определять и называть первый звук в слове (без призвука гласного);

•

произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание;

•

рисовать вертикальные, горизонтальные и округлые линии, штриховать
несложные предметы;

•

выполнять упражнения для пальцев и кистей.

Дети 6-7 лет должны знать:
•

определения понятий: звук, буква, слово, предложение, текст;

•

отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков;

•

графическое обозначение звуков и слов;
15

Дети 6-7 лет должны уметь:
•

различать гласные и согласные звуки;

•

дифференцировать сходные по акустическим или артикуляционным
характеристикам звуки и соответствующие им буквы;

•

различать звуки и буквы, слоги и слова, набор отдельных слов и
предложение;

•

определять в словах место и последовательность звуков;

•

определять количество звуков в словах, слов в предложениях,;

•

выполнять звукобуквенный анализ слов;

•

Плавно читать целыми словами,

•

Читать короткие предложения типа У Тани кот.

•

Составлять из букв разрезной азбуки слова.

•

Проводить звуковой анализ слов типа мишка.

3.4 Перечень методических пособий
Затулина Г.Я. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте.
Учебное

методическое

пособие.

–

М.:

Центр

педагогического

образования, 2014. -64
Коноваленко В.В. Развитие связной речи по теме «Лето» у детей 5-7 лет.
Сценарии игр и развлечений в летний период. – М.: Издательство
«ГНОМ и Д», 2009.-64с.
Лебедева

Л.В.

Конспекты

занятий

по

обучению

пересказу

с

использованием опорных схем. Средняя группа. Учебно-методическое
пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008.-80
Шадрина Л.Г. Развиваем связную речь. Методические рекомендации М.:ТЦ Сфера, 2012.-128с.
Горячева И.А. Обучение чтению и письму детей пятилетнего возраста.
Методическое пособие. – Екатеринбург: Издательство «Артефакт», 2017
16

г.
Волошина И.А. Артикуляционная гимнастика для девочек. - СПб.: ООО
"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2020.-32 с.
Волошина И.А. Артикуляционная гимнастика для мальчиков. - СПб.:
ООО "ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2020.-32 с.
Воробьёва

Т.А.

Логопедические

упражнения.

Артикуляционная

гимнастика. – СПб.: Издательства Дом «Литера», 2008.
Горячева И.А. Обучение чтению, подготовка к письму детей пятилетнего
возраста.

Методическое

пособие.

–

Екатеринбург:

Издательство

«Артефакт», 2017 г.
Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. - СПб.: ООО
"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2021.-32 с.
Нищева

Н.В.

Веселая

дыхательная

гимнастика.

-

СПб.:

ООО

-

СПб.:

ООО

"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2020.-32 с.
Нищева

Н.В.

Веселая

мимическая

гимнастика.

"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2021.-32 с.
Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с ОНР (от 4
до 7 лет). Наглядно-методическое пособие. – СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС,
2010.
Нищева Н.В. Картотека предметных и сюжетных картинок для
автоматизации и дифференциации звуков разных групп. Выпуск 1 (звуки
раннего

онтогенеза,

свистящие

звуки

-

начало).-

СПб.:

ООО

"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2021.-208 с.
Нищева Н.В. Картотека предметных и сюжетных картинок для
автоматизации и дифференциации звуков разных групп. Выпуск 2 (звуки
раннего онтогенеза, свистящие звуки - окончание).- СПб.: ООО
"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2021.-176 с.
Нищева Н.В. Картотека предметных и сюжетных картинок для
автоматизации и дифференциации звуков разных групп. Выпуск 3.
17

Шипящие звуки, аффрикаты. Дифференциация свистящих, шипящих
звуков и аффрикат. Сонорные звуки. Звук "Л" (начало).- СПб.: ООО
"ИЗДАТЕЛЬСТВО "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2021.-208 с.

18